Competencias socioemocionales, estrategias docentes y satisfacción académica en universitarios
DOI:
https://doi.org/10.29105/pss4.2-238Palabras clave:
aprendizaje socioemocional, estrategias de enseñanza, rendimiento académico, eficacia del docente, evaluación educativaResumen
El presente estudio analizó la relación entre las competencias socioemocionales, las estrategias docentes y la satisfacción académica en estudiantes universitarios del Instituto Tecnológico Superior de Múzquiz, Coahuila. Se empleó un diseño no experimental,
transversal y con alcance correlacional. La muestra estuvo conformada por 231 estudiantes de licenciatura, quienes respondieron el Cuestionario de Competencias Socioemocionales (SEC-Q), la Escala de Satisfacción Académica (SSA) y el Cuestionario de Evaluación de la Docencia Académica (CEDA-UNAM). Los resultados descriptivos mostraron niveles medio-altos en competencias socioemocionales (M = 3.52, DE = 0.85), satisfacción académica (M = 3.56, DE = 0.85) y percepción docente (M = 3.64, DE = 0.82). El análisis de correlaciones de Pearson evidenció asociaciones positivas y significativas entre competencias socioemocionales y satisfacción académica (r = .551, p < .001), así como entre competencias socioemocionales y percepción docente (r = .609, p < .001). Estos hallazgos sugieren que los estudiantes con mayores competencias socioemocionales tienden a valorar más favorablemente la práctica docente y a experimentar mayores niveles de satisfacción académica. Se concluye que fortalecer las competencias socioemocionales constituye un factor clave para la mejora del bienestar académico y la calidad educativa en la educación superior
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