Competencias profesionales mediante actividades de aprendizaje en la trayectoria escolar: Percepción desde Trabajo Social
Palabras clave:
Competencias profesionales, trayectoria escolar, profesional.Resumen
Las competencias profesionales pueden ser referidas como el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que permitan el ejercicio de la actividad profesional con base en las demandas de la producción y el empleo, con ello, consigue la mejora de dicho ejercicio profesional y obtiene como resultado un aumento en la calidad del desempeño profesional. Esta investigación se fundamenta en la teoría del constructivismo que propone conocer la relación de éste con las competencias profesionales que los estudiantes van desarrollando a lo largo de su formación y a través de los diferentes métodos, actividades de aprendizaje y dinámicas a implementar por parte de los docentes, desde un enfoque pedagógico. De igual manera, se abordó desde el enfoque cualitativo de tipo exploratorio con un método fenomenológico, no experimental en el aplicó un instrumento de elaboración propia, el cual lleva por nombre “instrumento para conocer las competencias profesionales” a través de un grupo focal aunado al diseño de investigación cualitativa. La administración de una guía de preguntas fue a estudiantes de quinto semestre de la Licenciatura en trabajo social pertenecientes a la Facultad de Enfermería de la Universidad Autónoma de Yucatán, contando en total con diez preguntas abiertas; mismos que resaltaron la importancia del aprovechamiento de las sesiones incluyendo el involucramiento del estudiante, así como la capacitación y actualización de los docentes reflejada en la implementación de estrategias y herramientas para su formación. El estudio tuvo como propósito el analizar la percepción de las y los estudiantes de quinto semestre en trabajo social acerca de las competencias profesionales adquiridas por las actividades de aprendizaje, esto con el fin de una aportación en la planeación didáctica para las futuras generaciones.
Citas
Alonzo, L., Cruz, M. y Olaya, J. (2020). Dimensiones del proceso de enseñanza- aprendizaje para la formación profesional. (2) 17-29. file:///C:/Users/Vane/Downloads/1032-Texto%20del%20art%C3%ADculo-3453-1-10-20200324.pdf
Álvarez. R., López. D. y Pérez. D. (2015). University Students and the Planning of their Formative and Professional Project. Research News in Education. 15(1), 395-419. Retrieved. http://www.scielo.sa.cr/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1409-47032015000100017&lng=en&tlng=.
Azeheb. (2023). Enseñanza en la práctica: cómo las actividades fuera del aula ayudan en el aprendizaje. https://es.azeheb.com/blog/ensenanza-en-la-practica/
Benet, E. (2008). Actividades prácticas en la enseñanza universitaria. Facultad de educación. 1-16. https://www.um.es/c/document_library/get_file?uuid=aaadc037-5ec2-4fff-9ea1-e8f95bdf52ae&groupId=316845
Botero, M., Arrieta, P., Mesa, S., Alvarez, D. (2021). Análisis de competencias laborales en estudiantes y profesionales de mercadeo. Revista CIES. 33-54. http://revista.escolme.edu.co/index.php/cies/article/view/316/340 Cardena, P., Rendón, R., Aguilar, J., Salinas, E. y Cruz, F. (2017). Métodos cuantitativos, métodos cualitativos o su combinación en la investigación: un acercamiento en las ciencias sociales. Revista mexicana de ciencias agrícolas. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007-09342017000701603&lng=es&tlng=es. Callejas, J., Carballo, E. y Lujan, J. (2017). Metodología del diseño curricular basado en competencias profesionales. Revista Científica EPISTEMIA. http://revistas.uss.edu.pe/index.php/EPT/article/view/573
Cáseres, P. (2003). Análisis cualitativo de contenido: una alternativa metodológica alcanzable. Revista de la escuela de psicología. 53-81. https://www.redalyc.org/pdf/1710/171018074008.pdf
Cáseres, P. (2015). Análisis cualitativo de contenido: una alternativa metodológica alcanzable. Revista psicoperspectivas. 53-81. https://www.redalyc.org/pdf/1710/171018074008.pdf
Casimiro C., Casimiro, W., y Casimiro, J., (2019). Desarrollo de competencias profesionales en estudiantes universitarios. Conrado, 15(70), 312-381. de http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1990-86442019000500312&lng=es&tlng=es
Castañeda, I. (2009). El aprendizaje, a través de la mirada de diferentes autores. 27-40. https://imced.edu.mx/Ethos/Archivo/41-27.pdf
Castillo., E, y Vázquez. M. (2015). El rigor metodológico en la investigación cualitativa. Colombia Médica. 164-167. https://www.redalyc.org/pdf/283/28334309.pdf
Córdova, A., Moreno, J., Stegaru, M., Staff, C. (2015). Construcción de un instrumento para evaluar competencias profesionales durante la formación preclínica en Medicina. https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S2007505715000101
Cruz, J. (2021). Competencias profesionales y perfil académico en estudiantes de la carrera de turismo y hotelería. 51-56. http://scielo.senescyt.gob.ec/pdf/rsan/v1n47/2528-7907-rsan-1-47-00048.pdf
Federación Internacional de Trabajadores Sociales. (2010). La ética en el Trabajo Social. Declaración de principios. https://www.trabajosocialaragon.es/Archivos/Codigo_etico_FITS.pdf Fernández, M., Sánchez, A. y Heras, D. (2020). Las actividades de enseñanza-aprendizaje en el Espacio Europeo de Educación Superior: Las actividades prácticas con herramientas web 2.0. Academia y virtualidad, 13(1), 61–79. https://doi.org/10.18359/ravi.4260 Galdeano, C. y Valiente, A. (2010). Competencias profesionales. Educación química, 21(1), 28-32. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0187-893X2010000100004&lng=es&tlng=es. Gallegos, M., Robles, N. y Ahumada, O. (2017). Impacto de las competencias laborales sobre la satisfacción del empresario.
García, O., Barrón C. (2011). Un estudio sobre la trayectoria escolar de los estudiantes de doctorado en Pedagogía. Perfiles educativos, 33(131), 94-113. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-26982011000100007&lng=es&tlng=es.
Gonzalez, S. y Ortíz, M. (2011). Las competencias profesionales en la Educación Superior. Educación Médica Superior, 25(3), 234-243. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-21412011000300011&lng=es&tlng=es.
Hamui, A., y Varela, M. (2013). La técnica de grupos focales. Investigación en educación médica, 2(5), 55-60. de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007-50572013000100009&lng=es&tlng=es.
Hawrylak, M., Ibáñez, A, y Sevilla, D. (2020). Las actividades de enseñanza-aprendizaje en el Espacio Europeo de Educación Superior. Academia y Virtualidad, 13(1), 61-79. https://doi.org/10.18359/ravi.4260
Hernandez, R. (2014). Metodología de la investigación. 4-365. https://apiperiodico.jalisco.gob.mx/api/sites/periodicooficial.jalisco.gob.mx/files/metodologia_de_la_investigacion_-_roberto_hernandez_sampieri.pdf
López, A., Benítez, G., Leon, M., Maji, P., Dominguez, D. y Baez. D. (2019). La observación. Primer eslabón del método clínico. Revista Cubana de Reumatología, 21(2), http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1817-59962019000200014&lng=es&tlng=es.
Madison, C. (2023). How to Improve Your Professional Skills and Build a Successful Caree. https://www.skillsyouneed.com/rhubarb/improve-professional-skills.html
Moya, A. y Orellana, C., (2018). El desarrollo de las competencias profesionales en los docentes de la educación superior ecuatoriana.
https://www.pedagogia.edu.ec/public/docs/722edc58ccad9908b80537bded63cda2.pdf
Nieto, N. (2018). Tipos de investigación. http://repositorio.usdg.edu.pe/bitstream/USDG/34/1/Tipos-de-Investigacion.pdf Ortiz, D. (2015). El constructivismo como teoría y método de enseñanza. Colección de Filosofía de la Educación. 93-110. https://www.redalyc.org/pdf/4418/441846096005.pdf
Perilla, J. (2019). Constructivismo ecléctico desde la reflexión curricular. El ambiente universitario como un entorno de aprendizaje constructivista para la educación media. 13-197. http://repository.usergioarboleda.edu.co/bitstream/handle/11232/1266/Constructivismo.pdf?sequence=1&isAllowed=y#page=90 Programa de Formación Académicos. (2012). ¿Cómo aprovechar al máximo las dos horas de clase? 1-6. https://ibero.mx/formaciondeprofesores/Apoyos%20generales/wp%20AD%20Comoaprovechar.pdf
Razo, A., Cabrero, I. (2015). Uso y organización del tiempo en aulas de Educación Media Superior. (1), 5-38. https://www.inee.edu.mx/wp-content/uploads/2019/01/razo-y-cabrero-uso-y-organizacion-del-tiempo-2015.pdf
Rodríguez, X. y Covarrubias, P. (2021). Importancia de la trayectoria escolar como plataforma para la construcción de la identidad docente del profesor universitario, Revista latinoamericana de educación, 12(1), 179-199. https://doi.org/10.18175/vys12.1.2021.8
Ronquillo, L., Cabrera, C. y Barberán, J. (2019). Competencias profesionales: desafíos en el proceso de formación profesional. Opuntia Brava. https://doi.org/10.35195/ob.v11iespecial.653
Sociedad Argentina. (2015). Vigencia y decadencia de las clases teóricas. 319-325. https://www.redalyc.org/pdf/3825/382538438009.pdf
Tejada, J., y Ruiz, C. (2016). Evaluación de competencias profesionales en Educación Superior: Retos e implicaciones. Educación XX1, 19(1), 17-38. http://www.redalyc.org/pdf/706/70643085001.pdf
Tejera, M. (2021). Técnicas de investigación cualitativa en los ámbitos sanitario y sociosanitario. 65-83. https://ruidera.uclm.es/xmlui/bitstream/handle/10578/28529/04%20TECNICAS-INVESTIGACION-WEB-4.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Ugarte, C., y Naval, C. (2010). Desarrollo de competencias profesionales en la educación superior: Un caso docente concreto. Revista electrónica de investigación educativa, 12(spe), 1-14. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1607-40412010000300003&lng=es&tlng=es.
